非常にポピュラーな話題ですね。これから英語を勉強したい人、英語を教えている人、英語を勉強して自信と能力を身に着けた人、様々な意見や疑問があるでしょう。

まだこのブログを始めて3本目の記事ですが、読んでくださっている方々はどう思われますか？？

英語教育業界でも様々な意見がありますが、今多くの先生が納得されるのは恐らく

リスニング→スピーキング→リーディング→ライティング

の順でしょう。ネイティブが自然に学ぶ順番ですね。僕からすればこれは自然とそうなることが多いけれど、必ずしもこの順番にこだわる必要はないというか、第二言語（という言い方すらも古い）習得の観点ではそもそも論点がズレています。それはまた後述。

まず、学生を終えた大人が改めて英語を勉強したい場合に何から始めるべきか。
①目的の明確化　②自分の学習者のタイプを知る
①目的をはっきりさせましょう。ある程度の期間英語を勉強し、英語を身に着けたら何をしたいのか。あるいは何の必要があって英語を勉強するのか。仕事の都合で一定の期限内TOEIC800点取らないといけない人と、アメリカに留学したい人と、外国人の友達がほしい人とで　は必要な勉強の方法も期間も、勉強にかけるべき（かけられる）労力も予算もまるで違いますから。
②学習者には大まかに３つのタイプがあると言われています。視覚型、聴覚型、動作型です。詳しくは下記の動画が参考になりますので、併せて見てみてください。必ずしもはっきりと分けられはしませんが、自分がどのタイプなのかを認識することで、自分に合った勉強の仕方が見つけやすくなります。

一般的に大人から子供まで、第一言語でない言葉を学ぶ際にどういった順番に学んでいくことが効率がよいのか。ちなみに、一昔前はESL（第二言語としての英語）/EFL（外国語としての英語）という言い方をしましたが、今はEAL（他の言語としての英語）と呼びます。移民の子供たち等、3つ以上の言葉を学ぶ学習者が増えてきたためです。
どこで英語を勉強しても、英語の勉強の基礎は中学校程度の文法や語彙からはじまります。英語圏にある英語学校でも、初心者はまず基礎的な文法から入ります。「学校の教師が文法から教えるせいで日本人は英語が喋れないんだ！」と思っている方、文法は大事です。前々回も書きましたが、日本の学校の大人数クラスで6～12年間英語を学んだところで、英語を話せるようになるのはごく一部の英語が得意な人だけです。日本人の多数派が英語を話せないのは、ごく自然なことなので誰のせいでもありません。それは僕が学校で9年間水泳を習ったにもかかわらず、バタフライで泳げないのと一緒です。

さて、ある一つの文法項目を学ぶ際に、どのような順序で学べばよいのか。これはむしろ教える側が意識することでもあるのですが、学習者が知っておいても損はありません。
その順序は、よくm.p.f.という言い方をします。すなわち
①meaning（意味や使用場面、文脈）
②pronunciation（発音）
③form（形）
です。日本で英語を学ぶと、だいたいが③→②→①の順になりますね。ここが一番の問題なわけです。まずはその言葉を使う人がどのような場面で、どのような文脈で、どのような感情で何を言わんとしてその言葉を使うのか。それを見たり聞いたり読んだりしてつかむのが一番最初です。次が発音、そしてやっとここで"have + 過去分詞"だのといった形を学ぶわけです。文脈なしに訳語と形だけ学んでも、なかなか理解して使いこなすまでには至りません。
ここまでが授業で言うと導入の部分ですね。塾や学校であれば大なり小なり口頭説明だけで済ませてしまう部分です。
英語を身に着けるには、”理解と練習”が必要です。導入は理解の部分なので、次に練習が必要ですね。練習の際には次のような順序で取り組んでいきます。
restricted practice（制限された練習）→　freer practice（比較的自由度のある練習）
例えば現在完了。
（１）下の(　)内の語を適切な形に直しましょう。
　　　I have ( play ) the piano for 6 years.
（２）あなたが長期間取り組んできたことについて、英語で話してください。
どちらが簡単でしょうか。当然、（１）のような自由度が低く、明確に答えが１つしかない課題のほうが簡単ですね。（２）も同じ現在完了を使って表現できますが、答えが決まっていないので難しいです。まずは自由度の低い練習をある程度繰り返し、身についてきたところで自由な表現の練習をします。そこまで来れれば、その文法項目はもう使いこなせるでしょう。
以上のようなことが英語学習の大まかな手順です。リスニングからか読み書きからか、というのはそもそも問題になりません。学ぶ人がやりやすいようにやれば良いのです。導入部分で場面や文脈を示す際にリスニングを使うことが多いというだけで、学習者にある程度の英語力があるなら新聞記事から導入してもいいわけですから。また、restricted practiceとしては読み書きのほうが目に見えて形に残るので、学ぶ側としても取り組みやすいです。あくまで、いきなり自由に喋れとか自由に書けとか言わなければいいだけの話です。

次に長期的な英語学習の流れについて。まず、目標はどうあれ中学校３年間程度の英語力（英検3級程度）は必要です。幸い、英検そのものは合格基準点が低い（7割程度）ので資格を取るには助かるわけですが、実際英語を使いたいなら英検３級で9割は取りたいところですね。
http://www.eiken.or.jp/eiken/exam/grade_3/solutions.html
英検協会のウェブサイトで無料で受けられるので、興味ある方はぜひ試してみてください。
ただ単に外国人の友達がほしいという人は、英検3級程度の力がついたら勉強はほどほどにして外国人と遊ぶ機会を増やしたほうがいいでしょう。

検定試験や仕事で使うビジネス英語等、明確な目標がある人はその必要に応じた内容をさらに勉強していくといいと思います。ちなみに、仕事で英語を使うならば文法や単語は英検２級程度を9割以上身に着けておきたいところです。あとは基本的に語彙を増やすだけなので、読み書きがメインになってきますね。プレゼンやスピーチが必要なのであれば、それは英語力とは別の技術も必要になってきます。

以上が僕の英語圏での知識や経験を踏まえての「英語を学ぶ手順」についてのお話です。僕もまだ勉強中の身なので、ご指摘ご意見などありましたらコメントお願いします。ぜひざっくばらんに意見交換したいですね。

〇全体の流れ
　産業界「第4次産業革命来るからIT系の人材ちょうだい」
　政府「あいよ！てことだから学校のほうでお願いね」
　教育業界「まじか俺らタブレットとかプログラムとかよく分からないよ」
　政府「外国はタブレットで電子教科書使ってるから、うちもやるんでよろしく」
　教育業界「とりあえず文房具の代わりとして使います」
　産業界「いや、でも今うちの新人タブレットとかスマホばっかでPC使えない・・・」

〇第4次産業革命について
　学校で日本の教育についてプレゼンした時に、オリンピック開催時期を目途に日本政府は日本の教育を大きく変えようとしている、その背景が第4次産業革命だとお話しました。その時の教官の先生方の反応は「第4次産業革命って何？」でした。
　さて、第４次産業革命とは、↓の日経の記事によれば「インターネット・オブ・シングス（IoT）、ビッグデータ、人工知能（AI）、ロボットなど」の普及によって起きる産業の大変革だそうです。
成長戦略のカギ握る第4次産業革命を急げ
http://www.nikkeibp.co.jp/atcl/column/15/100463/060800067/…
一方、英語で4th industrial revolutionを検索すると、それはcyber-physical systemsの時代であると出てきます。
はて、聞いたことない言葉だぞ、と。調べてみると
サイバーフィジカルシステム（ＣＰＳ）とは
http://cyber-physical-system.com/
「このサイバーフィジカルシステム（ＣＰＳ）とは、現実世界の制御対象のさまざまな状態を「数値化」し、定量的に分析することで、「経験と勘」でしかわからなかった知見を引き出す仕組みのことです。」だそうです。
　この第4次産業革命により、今の社会に存在する仕事の半分近くがなくなってしまうと。そしてその後、先の歴史上の産業革命でそうだったように、また新たな雇用が生まれるだろうと。
　教師の現場感覚としては子供たちの将来をすごく心配しているというのが本音ではないでしょうか。何を教えたら、子供たちが将来路頭に迷わずに済むだろうかと。

〇ICT教育について
　日本の先端ICT教育（教育機関での実践・研究）

　世界の先端ICT教育

　ご覧の通り、日本の先端ICT教育はタブレットや電子黒板、電子教科書等を用いて今まで筆記用具や黒板、模造紙でやっていたことを電子機器に置き換えようとしています。その実現が、全国規模では4年後が目途となっていますね。
　一方、上記の例のように海外では生徒同士や生徒と教員がネットワークを通じて繋がりあって学んでいくことに重きを置いています。
　一見して日本が遅れているように見えますでしょう？その通りともいえますし、そうでもないとも言えます。まず、上記のGoogle Classroom。熊本大学では似たようなもので、さらに歴史も長く高機能なMoodleというシステムが使われています。
http://cvs.ield.kumamoto-u.ac.jp/wpk/wp-content/uploads/2014/09/luncheon209.pdf
　次に、プログラミングについて。現在、日本では子供の教育向けプログラミングとして、ビジュアルプログラミングというものがよく使われます。JAVAとかC言語とかPerlとかと比べて、ただ単に日本語で絵と動きを設定するだけのものです。一見して「こんなものプログラミングではない！」という批判もありますが、NPO法人CANVASの実践を見ても、イメージや創造性、論理性（？）を学ばせるという意味では効果が出ているようです。そもそもここで使われるScratchという言語、開発したのはMITですから由緒正しいとは言えますね。




【私見】

〇　ICT教育の推進には賛成（というかこれも賛否の議論は尽くされた）

〇　小学校はタブレット、中学校以上はパソコン

〇　貧富の格差を是正する努力が必要

〇　教育ソフトの充実が急務。文房具としての利用で終わるなら害しかない。

　産業界は今、パソコンの使える人材を求めています。政府はこれからタブレットを教育現場に導入しようとしていますが、タブレットは画面の大きなスマホです。スマホネイティブの若年世代にスマホの使い方を教える必要は皆無です。ただ、小学校低学年だとまだ文字の読み書きも導入時期なので、ローマ字を前提としたタイピングは尚早でしょう。その意味で、導入期にタブレットを活用するのは良いと思います。ですが、中学校からパソコンに移行し、大学ではパソコンで作成したプレゼンで発表をする等できるようにしていくのが良いかと思います。
　貧富の格差について。そもそも教育に使われるすべての道具は安くて信頼性があるべきだというのが持論です。でなければ、買える買えない家庭に教育格差が生まれ、ひいては貧富の差の拡大・固定につながるからです。学校負担にしても、財政状況の悪い自治体は導入が遅れるでしょう。ここは国が積極的にサポートすべき部分です。タブレットは電源をバッテリーに依存し、供給口のコネクタも含めて耐久性が弱いため１～２年で壊れます。そのたびに５～10万円のコストが各家庭や自治体にかかるわけです。やるからには、意味のある事をしなければ貧しい子供たちを苦しめてまでICT教育を推進する意味がなくなってしまいます。前回の投稿とも重なりますが、これからの教育政策は才能のある有能な子供を主軸に構成され、貧しい子や能力の低い子は二の次になっています。そうでなければ、これからの時代に日本そのものが対応していけないからです。収入の差は能力の差であり、能力の差は生まれ持った素質と家庭の貧富によって決まる部分が小さくありません。つまり、資本主義社会を50年も100年も運営すれば、貧富の差は拡大固定するのが自然現象です。だからこそ、政府が音頭を取ってその格差を是正するように努力すべきなのです。でないと長期的には社会秩序が保てなくなりますからね。僕が貧しい子供に配慮しろというのは教師の性というか感情論ですが、そういったわけで日本の国益から見ても決して綺麗事ではないのです。
　そして結論。文房具としては文房具のほうが優秀です。模造紙で済む程度の発表は模造紙ですべきです。大量の情報から正しい情報を見つけ出す調べ学習（強力なフィルタリング必須）、生徒同士がネットワークを活用して協力するグループ活動、ネットを介しての課題提出やスケジュール管理など。今はそうした実践が教師の個人研究に依存しています。しかし、教師はアプリ開発のプロではありません。ここはプロ集団である企業に政府が相応のお金を払って、質の高いアプリを開発すべきです。教師個人にできる範囲でイノベーションは起きません。それが日本のICT教育が文房具の置き換えにとどまっている最大の理由ではないでしょうか。ICT教育は、コストのかかる教育なのです。コストを回避すれば、ハードにかけるコストが無駄になってしまいます。

http://mainichi.jp/auth/guide.php?url=%2Farticles%2F20160918%2Fk00%2F00m%2F040%2F057000c
小学英語:半数近く反対...教員、授業増を懸念

詳しくはnaverまとめ

http://cdn.mainichi.jp/vol1/2016/09/18/20160918k0000m040059000p/9.jpg

小学校英語の導入期にも反対意見はありましたね。10年位前に、熱く議論したのを覚えています。とはいえもはや是非を議論する段階になく、実務的課題をどうするかという話です。具体的には
①人材の確保②授業時間の確保（モジュール学習には無理がある）③教員の業務負担
が主な課題となっているようです。

①人材の確保
http://cdn.mainichi.jp/vol1/2016/09/18/20160918k0000m040059000p/9.jpg
＞文科省は国の研修を受けた「英語教育推進リーダー」から研修を受けた「中核教員」を養成し、2万人養成し、全小学校に配置する予定です。

別ソース（naverまとめより）
＞特に、高学年に関しては、「学級担任が重要な役割を果たすこと」と併せて、（１）英語の専科指導に当たる教員を積極的に活用する（２）ネーティブ・スピーカーの外部人材の活用などの指導体制を充実させる（３）適切な人材に対しては、特別免許状を授与する――などの方策が打ち出された。

授業の質の向上は常に課題ですよね。人件費が限られるので、あまり有能すぎる人材は雇えません。TEFL等の資格を持っている先生は、巷の英語教室の先生でもあまり見かけませんね。

限られた人材で授業の質を担保するには、教科書を使って虎の巻通りに教えればいいようマニュアル化することだと思います。最初は現場に混乱があるかとは思いますが、やりながら慣れていくしかないのではないでしょうか。ツラソー！！
外部の人材が現場で歓迎されない場合があるとの記載もありますが、あまりに教育と関係ない民間の人がいきなり来ても難しいんですよね。特に児童英語は、子供の集中力を途切れさせないために教材作成や授業の行い方に様々な専門技術があります。英語ができるだけの素人さんにはちょっと難しい世界ですね。

②授業時間の確保
土曜日半ドンに戻すわけにはいかないのでしょうか・・・？？
朝の会（HR）は連絡事項の伝達等もある大切な時間。これを英語学習に充てるのはツライのと、1コマ15分だと授業の形が限定されるんですよね。
例えば、ある単元の最初のコマで導入だけして、練習は明日。かと思いきや、翌日には忘れてるから導入の復習から。のように非効率的になってしまいます。

③業務負担の増加
児童英語は授業準備がものすごく大変ですからね。ある程度教材がストックされて、使いまわせるようになればいいのでしょうけど、最初の数年は本当に大変だと思います。
一番大変なのは、何といっても評価でしょう。
絶対評価の導入のときもそうでしたが、今は成績の根拠を客観的に説明できないといけないので、授業の中で”評価のための活動（小テスト）”を行わないといけなかったり、特にその辺公立校ではシビアなので、大変だなぁと思います。
ちらっとどこかで見かけましたが、教科化された後の評価は文章になるそうで。つまり、所見に忙殺される学期末、数十人分の文章を書く手間が増えるわけですね。小学校では、担任の先生が。所見って大変なんですよねぇ。

【私見】
〇　政府も個人も、高望みしないこと！！！
〇　どんどん教師への要求が上がってるけど、それに見合う給与払えるの？？

そもそも30人以上の学級で、過半数を英語を喋れるようにするのは不可能です。物理的に。それはこっち（英語圏）で、優れた施設で資格と経験ある優れた先生方に何か月もフルタイムで英語だけ勉強してもスッカラカンのまま留学を終えてしまう留学生が多いことからも自明です。集団では、分からなくても止まってくれない。消極的な人は、喋れないまま放置されそのまま授業が進んでしまう。授業の進行上、下へのフォローはしますが授業の流れはあくまで真ん中よりちょっと上の生徒に合わせていくのがセオリーです。ましてクラス下位の生徒ができるまで付き合うことはできませんから。
なので、英語ができないと嘆く日本人の方も、大丈夫です。それが普通です。生徒が英語を喋れないと嘆く先生方、目標を下げてはいかがでしょう。今まで多くの先生方がそうしてきたように、下位の子には、１つでもできることを作ってあげて、ほめてあげれば十分ですよ。
それより、日本の教師の万能化がすさまじいわけです。これからはプログラミングも必修化ですよね。てことは、ご年配のベテラン先生までこれまでの教科に加え、英語とプログラミングをマスターしなきゃならないわけですか。
公教育は母数が大きいので、すべての子供に教育を受ける機会を与えるには、教師の数をとにかくそろえないといけないんですよね。能力の高い人材は、人件費も高いですよ。給料を上げずにハードルだけ上げると、必ず後々にゆがみが出ます。先生方はまじめな方が多いので、最初は努力されるでしょう。が、ただでさえ忙しい中で勉強して資格を取れなどと言われたら、まず教師を辞める人は増えますね。深刻な人材不足になる前に、政府が気づいてくれるといいのですが。
「日本の教師は英語を喋れない」「日本の教師はTOEFLを教えられない」「日本の教師は海外在住経験がない」等々。英語ペラペラでTOEFL教えられて海外在住経験のある超有能な方は、世間の平均程度の給与で休日もなく、普段の授業はもちろんいじめを防ぐために常に子供たちの人間関係を注視し、クレーム対応から子供の安全監督、生活指導、親の教育相談、休日の部活（中高）、子供が問題起こしたら警察まがいに事情確認して、時には警察と連携し、学校としてのお沙汰を下す裁判官や弁護士のような仕事までやりたいでしょうか？？街に出れば、3歩も歩けば教え子に遭遇します。気軽にデートなんかできませんよ。教師にプライバシーはありません。能力があって、学校批判をされている教育への問題意識が高い方、ぜひ今すぐ現職を辞して教師になってほしいですね。
それはともかく、教師の待遇改善と負担軽減は急務です。全てのゆがみは最終的に子供たちに悪影響が出ますから。